Objetivos de escritura para niños: ejemplos medibles por curso
Un buen objetivo de escritura nombra una habilidad, un número que alcanzar y cómo vas a comprobarlo. Por ejemplo: en marzo, al copiar una frase corta de un modelo sobre la mesa, Sam formará correctamente 24 de 26 letras minúsculas en 4 de 5 muestras semanales. Elige la habilidad que más dificulta ahora la lectura de lo que escribe, fija la meta un paso por encima de su trabajo actual y cuenta con al menos 20 sesiones de práctica para lograrla.
Ese número, 20 sesiones, sale de una investigación. En 2011, Hoy, Egan y Feder reunieron los ensayos controlados sobre ayuda con la escritura para niños en edad escolar que tenían dificultades para escribir, en una revisión para la Canadian Journal of Occupational Therapy. Once estudios cumplieron los requisitos. Fuera cual fuera el método, los programas sin práctica real de escritura no funcionaron. Tampoco los que tenían menos de 20 sesiones de práctica.
Así que un objetivo por sí solo no cambia nada. Es una meta para la práctica y una forma de saber si esa práctica está funcionando.
¿Qué es un objetivo de escritura?
Un objetivo de escritura es una meta breve y por escrito sobre un aspecto de la escritura del niño, como la formación de las letras, el tamaño, el espaciado o la velocidad, con un número asociado y una fecha para alcanzarlo. Los maestros y los terapeutas ocupacionales los incluyen en los IEP. Los padres pueden usar el mismo formato en casa, sin papeleo, para mantener la práctica centrada en una sola cosa.
En Estados Unidos, un IEP debe incluirlos. La normativa federal de educación especial (34 CFR 300.320) exige objetivos anuales medibles, una descripción de cómo se medirá el progreso en cada uno y informes periódicos de progreso para los padres, por ejemplo cada trimestre junto con el boletín de notas. La palabra clave es medible. "Mejorará la escritura" no es un objetivo, porque en marzo nadie puede decir si se ha cumplido.
¿Cómo se escribe un objetivo de escritura medible?
Dale cinco partes: una fecha, las condiciones, una habilidad que se vea en la página, una cifra objetivo y la forma de comprobarlo. Escrito de corrido, queda así: para (fecha), cuando (condiciones), (niño) hará (habilidad) con (cifra), medido por (método). Si dos adultos puntuaran la misma muestra de forma distinta, concreta más la habilidad o el número.
Las condiciones son lo que más se omite, y cambian todo. Copiar de un modelo sobre la mesa es más fácil que copiar de la pizarra, y ambas cosas son más fáciles que escribir de memoria o inventar una frase. Para la fecha, en la escuela sirve el próximo boletín de notas, y en casa, de 8 a 12 semanas. Para la comprobación, basta con una muestra semanal con fecha, puntuada con una lista de control breve.
Aquí tienes un objetivo vago ya concretado. "Lily escribirá con buena letra" se convierte en: al final del trimestre, al copiar un pasaje de 3 oraciones en 5 minutos, Lily escribirá de modo que un adulto que no haya visto el pasaje pueda leer 9 de 10 palabras, en 3 muestras semanales.
Deja algo de margen en la meta. Los adultos tampoco escribimos todas las letras a la perfección, y un objetivo que exige el 100 por ciento convierte un mal día en un objetivo fallido. Por eso el 80 por ciento, o 4 de 5 muestras, aparece en tantos objetivos de IEP.
¿Qué habilidades de escritura debe trabajar un objetivo?
La que más dificulta ahora la lectura de la página. En la mayoría de los niños es la formación de las letras, su tamaño, el espaciado o la velocidad. El agarre y la postura importan, pero están al servicio de la escritura, así que relaciónalos con algo que se vea en la página. Trabaja un objetivo cada vez, dos como mucho, incluso si el niño tiene cinco problemas.
Cómo medir cada uno:
- Formación de las letras: pide al niño que escriba el abecedario en minúsculas de memoria mientras lo observas, y cuenta las letras trazadas con los movimientos correctos, sobre 26.
- Tamaño: cuenta las palabras de una muestra copiada en las que las letras altas llegan a la línea superior, las pequeñas ocupan la mitad inferior y las colas bajan por debajo de la línea.
- Espaciado: cuenta los espacios correctos entre palabras sobre el total de espacios.
- Velocidad: cronometra una copia de 1 a 3 minutos de un pasaje impreso que el niño no haya visto y divide las palabras entre los minutos.
- Legibilidad a velocidad: pide a alguien que no haya visto el pasaje que lea en voz alta la copia rápida y cuenta las palabras que acierta.
Los objetivos sobre el agarre son habituales y difíciles de defender, porque dos estudios que compararon los cuatro agarres maduros del lápiz no hallaron una diferencia real en velocidad ni en legibilidad (en nuestra guía sobre el agarre del lápiz tienes los detalles). Si un agarre le duele al niño o lo ralentiza, mide eso en su lugar.
Objetivos de escritura por curso, con ejemplos
Ajusta el objetivo a lo que se pide en cada curso y luego acércalo al punto en el que está hoy tu hijo. Los estándares Common Core, que la mayoría de los estados de EE. UU. adoptó de alguna forma, esperan que los niños de educación infantil escriban a mano muchas de las letras mayúsculas y minúsculas, y que los de primer curso las escriban todas. Después, el trabajo pasa al tamaño, el espaciado y la velocidad. Los ejemplos de abajo van bien para un niño que va algo rezagado.
Educación Infantil (de 3 a 5 años)
Las formas van antes que las letras. La mayoría de los niños copian una línea vertical, una horizontal y un círculo hacia los 3 años, y después una cruz, un cuadrado, una X y un triángulo entre los 4 y los 5. Ejemplo de objetivo: en primavera, al mostrarle un modelo dibujado, Leo copiará una cruz y un cuadrado con líneas que se encuentren y esquinas que cierren, en 4 de 5 intentos.
Último curso de Infantil (de 5 a 6 años)
El nombre es el primer objetivo natural, y es la palabra que más escribirá el niño. Ejemplo de objetivo: al final del curso, Mia escribirá su nombre de memoria, una mayúscula seguida de minúsculas, con todas las letras empezadas por arriba, en 4 de 5 intentos. Para un niño más avanzado: Mia escribirá correctamente 20 de 26 letras minúsculas cuando se las lean en voz alta en orden aleatorio.
1.º de primaria (de 6 a 7 años)
Las 26 letras son el estándar para junio, y el espacio entre palabras se convierte en el gran problema visible. Ejemplo de objetivo: al final del curso, al copiar dos oraciones de un modelo sobre la mesa, Noah formará correctamente todas las letras minúsculas y dejará espacio en 8 de 10 huecos entre palabras, en 3 muestras semanales.
2.º de primaria (de 7 a 8 años)
Tamaño y apoyo en la línea. Las inversiones van desapareciendo, pero aún no se han ido del todo. Ejemplo de objetivo: al final del trimestre, al copiar un pasaje de 3 oraciones, Ella mantendrá las letras pequeñas en la mitad inferior de la línea y las altas tocando la línea superior en el 80 por ciento de las palabras.
3.º de primaria (de 8 a 9 años)
Las respuestas escritas se alargan, así que la resistencia y la velocidad empiezan a contar. Muchos colegios también empiezan la cursiva este año. Ejemplo de objetivo: en marzo, Jack copiará un pasaje impreso a 7 palabras por minuto durante 3 minutos, con al menos el 90 por ciento de las palabras legibles para un adulto que no lo haya visto.
4.º y 5.º de primaria (de 9 a 11 años)
Ahora la escritura a mano tiene que seguir el ritmo del pensamiento. Common Core también espera que un alumno de cuarto curso teclee al menos una página completa de una sola vez, así que un objetivo de mecanografía puede ir junto a uno de escritura a mano en lugar de sustituirlo. Ejemplo de objetivo: para junio, al responder una pregunta por escrito, Zoe producirá al menos 40 palabras legibles en 10 minutos, evaluadas cada mes por su profesora.
¿Qué velocidad de escritura debe tener un niño en cada curso?
En una tarea de copia, unas 5 palabras por minuto en 1.º de primaria, que suben a 10 en 5.º y a 16 en 8.º. Esos promedios proceden de estudios recopilados en 1995 por la terapeuta ocupacional Susan Amundson para su Evaluation Tool of Children's Handwriting. Montgomery County Public Schools, en Maryland, los publica como tabla de referencia en su folleto de tecnología de apoyo.
Velocidad media de copia por curso:
- 1.º de primaria: unas 5 palabras por minuto
- 2.º de primaria: unas 6
- 3.º de primaria: unas 7
- 4.º de primaria: unas 8
- 5.º de primaria: unas 10
- 6.º de primaria: unas 12
- 7.º: unas 14
- 8.º: unas 16
Úsalos como referencia, no como una carrera. Un estudio de 1998 de Steve Graham, Virginia Berninger y dos colegas cronometró a 900 niños de 1.º a 9.º a los que se pidió copiar lo más rápido posible sin errores, y obtuvo cifras más altas: 10 palabras por minuto en 3.º, 15 en 5.º y 24 en 9.º. El folleto de Montgomery County las trata como un techo.
Redactar es más lento que copiar a cualquier edad. En un estudio de 1990, Graham midió a alumnos de cuarto curso con dificultades de aprendizaje y obtuvo de 4 a 5 palabras por minuto al escribir sus propias frases. Fija los objetivos de velocidad en tareas de copia, no en la redacción.
¿Cuánto se tarda en alcanzar un objetivo de escritura?
Cuenta con unos tres meses de práctica breve y regular. La revisión de 2011 comprobó que los programas de menos de 20 sesiones de práctica no funcionaban, y un conocido ensayo de Seattle hizo 24 sesiones de tutoría de 20 minutos, unas dos veces por semana. Eso son unas 12 semanas. Fija un objetivo en casa a una distancia de entre 8 y 12 semanas y revisa el progreso cada dos semanas por el camino.
En ese ensayo, Virginia Berninger y Robert Abbott, de la Universidad de Washington, examinaron a más de 700 niños de primer curso y eligieron a 144 que tenían dificultades para escribir. En todas las sesiones los niños practicaron las 26 letras. El grupo que mejores resultados obtuvo estudiaba cada letra con flechas numeradas que indicaban el orden de los trazos, luego la tapaba y la escribía de memoria. Ese grupo superó a todos los demás en la escritura de letras y también en la escritura de sus propias frases.
Puedes hacer la misma rutina en casa: traza unas cuantas letras objetivo, estudia una, tápala, escríbela de memoria y después destapa el modelo y compara. Diez minutos al día son lo adecuado para un niño de educación infantil, y quince es lo máximo que necesita uno de segundo curso.
Cómo hacer el seguimiento del progreso en casa
- Toma una medición inicial en tres días distintos: el abecedario en minúsculas de memoria, una copia de 1 minuto de un texto impreso corto y el nombre del niño. Pon la fecha a cada muestra.
- Puntúa cada muestra solo según el objetivo y nada más. Si el objetivo es el espaciado, cuenta los espacios y no te fijes en la forma de las letras.
- Repite las mismas tareas cada dos semanas, con el mismo texto de la misma longitud y el mismo papel, para que los números sigan siendo comparables.
- Anota las puntuaciones en un gráfico que el niño pueda ver. Una línea que sube de 12 a 19 letras correctas motiva más que cualquier pegatina.
- Cuando se alcanza la meta en tres muestras seguidas, el objetivo está cumplido. Elige la siguiente habilidad.
Entre una revisión y otra, practica justo las letras o palabras del objetivo. Escribe el nombre de tu hijo o las letras de la semana en el generador de calcado de nombres, elige letras punteadas e imprime una hoja para calcar antes de copiar. Para los objetivos de tamaño, el papel de tres líneas con una línea central discontinua da a las letras pequeñas un carril que rellenar.
Si han pasado 20 sesiones y los números no se han movido, o escribir le duele, o tu hijo está muy por debajo de la velocidad de copia de su curso, pide por escrito al colegio una evaluación. Lleva las muestras con fecha y el gráfico. Son las pruebas que pide un equipo del IEP.
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